A onda

Marcely Vilas Boas Guimarães – 200810395

  Um filme muito intrigante, pois nos mostra como o ser humano é propenso a falhas. Com apenas um ato o professor consegue mostrar para seus alunos como foi que alguns líderes conseguiram tantos adeptos, deixando esse poder subir a cabeça como acontece com o professor; e que esses seguidores passassem por cima de qualquer coisa para manter a autonomia de um grupo.

  E isso nos mostra que a educação também segue tendência, como a maioria das aulas de educação física tende a serem tradicionais tecnicistas e a partir de qualquer desculpa os alunos serem dispensados ou obrigados a freqüentar uma aula ruim.

  Até que no fim do filme os alunos percebem que tem que serem eles mesmos, mostrando a sua opinião.

  E por isso vemos professores de Educação Física diferenciados que conseguem manter todos os seus alunos centrados nas aulas e expondo suas opiniões e ajudando o professor construir aulas melhores, com outro tipo de visão.

A onda

A Onda

            O filme A Onda tem como objetivo nos mostrar como a população da Alemanha se aderiu ao movimento Nazista e porque as pessoas que eram contra o movimento não fizeram nada para evitar que pessoas fossem brutalmente assassinadas. 

            O movimento a Onda começa em uma aula quando uma aluna faz uma pergunta sobre o Nazismo ao Professor, que ele não consegue responder, então ele começa pesquisar para ter essa resposta. No dia seguinte depois de tanto ler e estudar sobre o assunto o professor da uma aula em que ensina seus alunos a terem disciplina de uma forma autoritária e a maioria da turma achou a aula maravilhosa e o Professor um gênio.

            Nascia assim um movimento intitulado a Onda no qual todos seguiam a ordem do Professor, ninguém mais tinha liberdade, opinião própria nem mesmo autonomia, o movimento foi se espalhando e as pessoas que se negavam a participar foram ameaçadas e até espancadas nas brigas que ocorriam.

            A situação saiu do controle e o Professor teve que convocar todos os membros do movimento para que eles conhecessem seu verdadeiro líder. Foi mostrado a eles um discurso feito por Hitler, todos se assustaram no primeiro momento, mais depois eles perceberam o que realmente estavam fazendo, que era completamente igual o que ocorreu no período do holocausto, então o Professor concluiu dizendo que todos seriam bons Nazistas, por terem deixados sua liberdade e seus próprios valores para seguir a massa.

            Por isso o ser humano não pode se deixar manipular, agir por extinto ou sem pensar, para que essa tragédia não aconteça nos dias atuais, mesmo que a intenção do outro pareça ser a melhor possível, temos que aprender a duvidar sempre.                                                                                     

Filme: A ONDA

GFD164 - Fundamentos da Educação Física Escolar

Lucas José Ribeiro

FILME: A ONDA

O filme “A Onda”, mostra inicialmente uma atitude pedagógica de um professor chamado Ross em suas aulas de história. Ele envolve todos os alunos de uma classe com uma metodologia criada por ele, como certa forma de imposição, onde todos devem seguir. As palavras disciplina e força representam uma marca forte daquele grupo de alunos, que ficou mais conhecido como “A Onda”.

Com isso, durante esse processo de caracterização desse novo grupo, uma das coisas que os alunos tinham que fazer para se referir ao professor em forma de pergunta ou resposta era levantar da carteira que estavam sentados, ficar ao lado dela e dizer o nome do professor. Os alunos também repetiam as palavras “poder e disciplina” e realizavam um gesto com o braço como símbolo desse novo grupo.

No decorrer do filme o número de estudantes que compõe esse grupo aumenta muito na escola, assim como os problemas. Os alunos ficaram fascinados com essa nova idéia, como terem regras e terem que cumpri-las, de terem ordem para fazer as coisas dentro e fora do ambiente escolar, uns se tornaram mais populares e brigavam de socos com outros alunos, já outros tiveram uma identidade e aceitação que antes não tinham por parte turma.

Porem, os alunos agindo dessa forma, mostravam que cada vez mais eles perdiam sua autonomia, pois ficavam presos ao poder desse grupo. O professor então mesmo satisfeito com o grupo, reúne todos os componentes da “A Onda” em um local da escola onde um grande líder que controla toda essa idéia rigorosa e sistemática iniciada por ele irá fazer uma comunicação com todos os seguidores da “A Onda” pela TV. Porém o professor Ross os surpreende e mostra na verdade o outro lado da moeda, ele parece conscientizar os alunos a agirem de outra forma, pois eles se querem estavam se questionando sobre suas próprias atitudes, eles então ficam envergonhados, tristes por todo aquele situação criada.

Relatório sobre o filme "A onda"

UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS – UFLA

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

PROFESSOR MÁRCIO

BENILSON BARREIRO DA SILVA

Relatório sobre o filme “A onda”

No filme “A onda”, o professor de História fala sobre o nazismo, na década de 30. A ascensão e a matança que aconteceu naquele tempo por um grupo se julgar ser melhor do que outro.  O genocídio causado pela vontade única de uma pessoa, que tinha carisma e sabia discursar, fez com que milhares de pessoas o seguisse cegamente, sem se importarem se o que estavam fazendo era bom ou ruim.

Numa sala onde a disciplina e a ordem estavam sendo deixadas de lado e a bagunça estava tomando conta, uma estratégia pedagógica perigosa foi tomada pelo professor, através do seu carisma e do seu discurso empolgante, que acabou fazendo com que os alunos deixassem de lado suas vontades e passassem a seguir o padrão estabelecido por ele. Isto é, os mesmos que questionaram a falta de empenho dos alemães em impedir o nazismo, estavam agora participando de um grupo fascista regidos pelo professor.

Uma aluna ao perceber o que estava acontecendo, tentou, de todas as formas, alertar a turma e o professor a respeito do que estavam fazendo, entrando em conflito com todos os seguidores “D’A onda”. Na época do nazismo, aqueles que não concordavam com o “regime” eram ameaçados de morte e se continuassem a morte era efetivada. Com a aluna, a primeira aconteceu e foi o suficiente para que ela convencesse seu namorado e os dois, alertassem o professor para interromper o movimento.

O grande problema do ser humano é que ele já tem tendência a seguir a massa, faz parte da natureza humana. Portanto, quando o poder está nas mãos daqueles que não tem intenções boas, mas tem discursos bons e conseguem convencer o restante, acontecem grandes movimentos, como o nazismo, o fascismo, o terrorismo, os grupos de extermínio em massa. Ou seja, o restante das pessoas deixa de enxergar o individual e passa a lutar por uma causa, que pode ser irracional ou racional, que pode trazer o bem como pode ser feita para o mal, ou seja, ele para de pensar individualmente para seguir o pensamento do “líder”.

“O fascismo é fascinante, deixa a gente ignorante e fascinada, é tão fácil ir adiante e esquecer que a coisa toda tá errada. Eu presto atenção no que eles dizem, mas eles não dizem nada.” (Humberto Gessinger).

Morte e Vida Severina

Morte e vida Severina narra a saga de muitas famílias nordestinas que saem de sua terra natal rem busca de um futuro melhor para seus filhos e de novas oportunidades. O filme nos permite realizar uma reflexão da realidade social em que essas famílias vivem, onde o a miséria e o anonimato predomina. Mostra também o perfil desse povo, que apesar de ser tão castigado, é um povo trabalhador, obstinado, teimoso e bravo.

Este filme nos da base para conhecer um pouco deste povo que tem uma cultura e um olhar diferente do mundo. Como educadores e formadores de opinião devemos saber o que esse povo pensa, quais são seus hábitos e o que eles pensam dos outros, pois em nossa prática diária lidaremos com essas diferenças culturais e teremos que tomar uma postura diante de acontecimentos e conflitos no dia a dia.

Seminário sobre o livro "Didática de Educação Física – A criança em Movimento / Jogo, prazer e transformação."

Livro: Didática de Educação Física – A criança em Movimento / Jogo, prazer e transformação.

Autor: Jorge Sérgio Pérez Gallardo,

Amauri A. Bássoli de Oliveira,

César Jaime Oliva Aravena

Editora: FTD S.A

Publico alvo: A Coleção Conteúdo e Metodologia vêm para auxiliar alunos do magistério e licenciatura. A cada volume da mesma cuida de assuntos de disciplinas diferentes a cada volume.

Ano de publicação: 1998

Introdução

“Educação: Todas as formas de aquisição dos conhecimentos produzidos historicamente que contribuem para a formação geral e a capacitação dos indivíduos, seja pelas formas institucionalizadas (a escola), seja pelas informais (o dia-a-dia), possibilitando autonomia e condições de transcendência para esses mesmos indivíduos.”

· A nosso ver o que se entende por Educação Física?

1 – Do Adestramento Motor à Cultura Corporal

História da Educação Física desde o adestramento motor (Militarismo) até a forma que nós conhecemos hoje.

Caracterização da Educação Física, como área de conhecimento por meio de pesquisas e de uma grande legitimidade de conteúdos da mesma.

Uma mudança da educação do movimento para uma educação pelo movimento.

A criança em sua totalidade.

2 – Metodologias: entradas e saídas

Capitulo de exemplos de praticas e de esclarecimentos das mesmas; Visível que os autores acreditam na abordagem pedagógica Construtivista.

Obs.: "Construtivismo significa isto: a ideia de que nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que, especificamente, o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado. Ele se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais; e se constitui por força de sua ação e não por qualquer dotação prévia, na bagagem hereditária ou no meio, de tal modo que podemos afirmar que antes da ação não há psiquismo nem consciência e, muito menos, pensamento”. Fernando Becker

· Vocês futuros professores conseguiriam montar e desenvolver uma aula sobre uma habilidade motora fundamental?

Todo dia sempre igual?

Que método nós temos que seguir.

Táticas e estratégias metodológicas

Alguns princípios importantes que os professores têm que possuir para que possam trabalhar com conceitos, procedimentos e atitudes assim motivando seus alunos.

- Participação; Ação Comunicativa; Criatividade; Variação Metodológica; Ações Problematizadoras; Ação-Reflexão-Ação; Conteúdos diversificados e Significativos; Pesquisa e integração Interdisciplinar.

3 – Educação Infantil: Movimentos Criativos

Neste capítulo os autores, trabalham escrevendo sobre as formas que vemos e que podemos atuar numa faixa etária de 4 meses a 6 anos.

Demonstram formas para atuação desde o berçário ate o ensino fundamental.

O capitulo todo – com algumas exceções – deixa algumas sugestões de praticas em diferentes idades.

Neste enfatiza a importância do mediador na aprendizagem motora das crianças.

4 – Da 1ª à 4ª série: Ampliação e Combinação das Habilidades Motoras

Da mesma forma que o capítulo 3, este irá exemplificar formas de atividades da 1ª a 4ª série.

Filme " Tapete Vermelho" e " Morte e Vida Severina"

Os filmes tratam sobre uma família simples do meio rural e um migrante nordestino, que tem sonhos simples como o de assistir um filme no cinema ou ate mesmo a busca de uma vida melhor na cidade grande. Temos como experiencia nesses filmes, que futuramente quando formados teremos que trabalhar não somente a parte física e cognitiva dos nossos alunos, mas temos que sempre levar em conta e acho que é a maior parte, o lado afetivo-social, pois, cada sujeito que vamos fazer a intervenção em nossas aulas, tem bagagem anterior e muitos sonhos a conquistarem e dependendo da forma que intervimos, melhoraremos a gana para a busca dos mesmos ou poderemos exterminar. Estes tipos de filmes mostram a realidade, que muitas vezes dentro da formação de professores em algumas instituições é negligênciado. Mas acredito que nós futuros professores de EF, que estamos tendo a oportunidade de vivenciar tais discussões, temos o grande poder crítico e também de ação, para que a nossas práticas sejam feitas de uma melhor forma possível.

Tapete Vermelhor

Tapete Vermelhor

Este filme nos retrata a história de pessoas que vivem num contexto rural e que certo dia Quinzinho, decidido a cumprir uma promessa que fez ao seu filho Neco, sai do contexto rual onde vive e vai à cidade grande para levar seu filho a um cinema para assistir o filme Mazzaropi, exatamente como fez seu pai quando ele era garoto.

Decidido a alcançar seu objetivo Quinzinho, sua esposa Zulmira, seu filho Neco e o burro Policarpo viajam pela cidade procurando o cinema, lá eles veem a grande diferença entre o mundo ao qual estão acostumados a viver e o mundo de quem vive em cidade grande.

Através do filme conseguimos perceber a diferença de hábitos, crenças, comportamento e de linguagem do povo que vive em regiões rurais, e nos faz refletir que devemos respeitar estas diferenças e conhecê-las, pois em um segundo momento, poderemos estar trabalhando em um contexto como este.

Recriando a Psicomotricidade

Introdução

Livro escrito por José Ricardo Martins Machado e Marcus Vinícius da Silva Nunes. Dois autores graduados em Educação Física, especialistas em Psicomotricidade com complementação em Docência no Ensino Superior, pós-graduando em Educação Física Escolar, professores em escolas das redes públicas e privadas e professores do curso de Educação Física na Uniabeu.

O livro nos retrata sobre esta área, quem são as pessoas que trabalham nela e o que fazem. O livro é dividido em 4 capítulos:

Capítulo 1 – Psicomotricidade

Conceitos:

◘ciência que estuda o homem através do seu corpo em movimento

◘“Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas”. (S B P, 1999)

Evolução Histórica

Ganha identidade própria em a partir de estudos de Piaget e Wallon e mais recentemente com os psicanalistas Winnicott e Mahler.

A Psicomotricidade é dividida em três vertentes, a Educação Psicomotora, Reeducação Psicomotora e a Terapia Psicomotora.

Educação Psicomotora

Ela auxilia os alunos em suas atividades escolares.

Existem dentro da Educação Psicomotora 2 vertentes: Psicomotricidade Relacional e uma Psicomotricidade Funcional.

Reeducação Psicomotora

Tem como objetivo diagnosticar e atender às crianças que sofrem de dificuldades e/ou atrasos psicomotores.

Terapia Psicomotora

Ela é utilizada quando o problema se encontra no lado afetivo ou relacional da criança.

Capítulo II – Educação Física e a Psicomotricidade

A Educação Física é uma matéria da grade curricular que permite o desenvolvimento da criança através do movimento

Toda e qualquer atividade trabalha três aspectos: cognitivos, afetivos e motores. O que varia é a intensidade que eles são trabalhados.

A Psicomotricidade surge como forma de auxílio às atividades escolares podendo prevenir dificuldades de aprendizado.

É na aula de Educação Física que a criança deve ter oportunidade de expressar sua individualidade.

Capítulo III – Vamos Jogar...

Trabalhar de forma lúdica permite à criança adquirir conhecimento relacionados a aspectos cognitivos, afetivos, motores, sociais e culturais.

Esta é uma ferramenta que nos facilita a desenvolver propostas interdisciplinares.

O livro nos da sugestões de brincadeiras e estas veem descritas com a seguinte estrutura: Objetivo, Material, Formação, Desenvolvimento, Possibilidade de variação, Possibilidade de intervenção.

Jogos selecionados: Jogo das pedrinhas, Jogos cooperativo com bexigas, Dança da pipoca cooperativa, Pega-pega na ginástica psicomotora, Ordem inversa.

Capítulo IV – Os Diplomas e Certificados

Este capítulo vem como forma de conselho aos profissionais de nossa área. ele nos da a dica da utilização de diplomas que irão estimular a participação dos alunos em cada aula, e farão como que os alunos encontrem significado naquilo que estão realizando.

Os diplomas não vêm com a intenção de recompensar o aluno pelo seu desempenho e sim recompensá-lo pela sua participação.

Exemplos de diplomas que o livor nos da: percepção tátil, pela percepção auditiva, de expressão corporal, de ritmo, de acompanhamento visual.

Conclusão

Há hoje uma forte concepção que só aprendemos sentados, sem fazer barulho e mesmo com toda nossa evolução ainda temos o dualismo relacionado com o corpo e a mente.

Crianças em idade escolar têm a necessidade de se movimentarem. E por isso devemos tornar nossa aulas atrativas para os alunos, para que os mesmos participem das aulas.

Devemos criar e recriar aulas, afim de construir um espaço lúdico, interdisciplinar e de aprendizagem dos alunos.

Educação Física Escolar -Desafios e Propostas

Está apresentação foi retirada do livro : Educação Física Escolar - Desafios e Propostas Volume 1

Autor :Evandro Carlos Moreira , possui graduação em licenciatura plena em EF pela faculdade de EF de Santo André (1998), mestrando em EF pela UEC(2002),doutorado em EF pela UEC (2007).Atualmente é professor Adjunto II da faculdade de EF da UFMT. É membro do grupo de pesquisa corporeidade e ludicidade vinculado a UFMT . É líder do GEEFE . Tem experiência na área de EF , com ênfase em formação profissional e EF escolar .Atualmente dedica-se aos estudos das práticas pedagógicas e as metedologias de ensino para a EF escolar .

Editora: Fontura

Publico alvo :Professores de EF

Data de publicação:Maio 2004
____________________________________________________________________
1- EF no ensino Fundamental : A (re)construção dos significados .

• A EF iniciou sua caminhada em busca de sua valorização e legitimidade


• Surge a necessidade de uma boa preparação profissional .

Abordagens da EF :

• Contrutivista
• Crítico-superadora
• Crítico-emancipatória
• Sistêmica

No final da década de 90 surgiram os Parâmetros Curriculares Nacionais .
Foram sugeridas propostas ,que poderão ser usadas nas aulas de EF :

• Processo de inclusão
• Problematização para gerar soluções
• Adaptação a diversidade de alunos e atividades
• Meio de comunicação e tecnologia como recurso educativo
• Co-responsabilidade pela prática

____________________________________________________________________
Processo de Inclusão :

• Não deve desconsiderar as dificuldades do aluno
• Deve deixar que ele vivencie a prática das atividades , respeitando seu limite.

Problematização para gerar soluções :

• Criar uma situação problema onde a esponteneidade e a criatividade predominam na execução do movimento .

Adaptação á diversidade de alunos e atividades

• Usar materiais que adaptam a habilidade de todos os praticantes ,para que todos possam executar a atividade.

____________________________________________________________________
Meios de comunicação e tecnologia como recurso educativo

• A mídia mostra muitos esportes no qual os materiais não estão disponíveis nas escolas de rede pública .

____________________________________________________________________
Co-responsabilidade pela prática

• O professor deve caracterizar a turma para procurar a necessidade do grupo de alunos .
• Uma elaboração de planejamento com os alunos .
• A satisfação do aluno deve ser nosso objetivo .

____________________________________________________________________
2-Ginástica Geral como conteúdo da Educação Física no Ensino Fundamental .
Ginástica Geral:

• Envolve diversos movimentos corporais
• Ela respeita a capacidade de cada um
• O aluno trabalha em grupo
• Deve ser trabalhada no ensino fundamental
• Ensinar os valores culturais local

____________________________________________________________________
3-Ginástica Rítimica e Artística no Ensino Fundamental: uma prática possível e enriquecedora

• Movimentos exige força ,dinamismo e precisão
• Possui aparelhos grandes e fixos
• Desenvolvimento de habilidades motoras está relacionada a vivência nestes aparelhos .

Ex: inversões corporais no solo ou no ar , mortais e rolamentos .
Materiais:Colchões ,bancos suecos ,bolas e bastões ect...
____________________________________________________________________
4-A formação do professor de Educação Física e suas experiências com a dança.

• Levar os alunos a refletir sobre o que o corpo ,sobre o sedentarismo e os movimentos mecânicos próprios
• A maioria dos alunos não conseguem criar movimentos próprios

____________________________________________________________________
Segundo Delors na escola , a dança deve:
Levar o aluno a aprender a conhecer melhor seu corpo e a cultura nacional , aprender a ser cooperativo ,crítico , socializador aprender e fazer movimentos, e pensar em termos de movimento,afinal , se a escola exige que o aluno pense por que nao pensar em termos de movimento,aprender a viver em grupo , a tocar e a crescer .
Como trabalhar a dança nas aulas de EF:

• Conciência corporal
• Expansão do repertório de movimentos
• A socialização e cooperação em grupos
• A valorização da cultura
• A observação de alguns estilos de dança.

____________________________________________________________________
5-Pressupostos para a elaboração de um programa de Educação Física para séries inciais do Ensino Fundamental .
Aspectos que devem ser observados no planejamento e execução da aula pelo professor de EF:

• A ludicidade: sua essência é o divertimento
• A liberdade de ação : a criança deve ter a possibilidade de escolher qual a melhor alternativa , ou seja quando o professor criar a aula ele deve propor atividades que despertem na criança a vontade de explorar
• A globalidade :Os exercícios propostos devem se basear - se na expansão do corpo como um todo e não de uma parte em partes .
• A intensidade : Deve ser intensa na medida que a criança necessiatar expor seus anseios e frustações através do movimento
• A multiplicidade dos conteúdos :maior variedade de conteúdos possíveis na idade escolar
• O dinamismo :As atividades programadas devem ir de encontro ao anseio da criança , na medida em que a atividade se torna monótona na aula , deve ser substituída .
• A diversidade de material : o professor pode trabahar sem material .Mas, os efeitos da manipulação de aparelhos e brinquedos , da motivação e da criatividade são inquestionáveis quando ultilizamos de materiais .

_____________________________________________________________________
6- O esporte como conteúdo possível nas séries iniciais do Ensino Fundamental

• No pré-escolar é interessante trabalhar os jogos simbólicos
• No ensino fundamental deve se trabalhar com os jogos pré-esportivos

" O jogo propicia a inclusão enquanto o esporte é seletivo "
______________________________________________________________
7- Esportes Radicais nas aulas de Educação Física do ensino fundamental .
O que é esporte radical?

• Alto grau de risco físico
• Adrenalina
• Ajuda a enfrentar os medos
• Espiríto de equipe
• Responsabilidade

Esportes Radicais e Ensino Fundamental : Aproximações .

• A falta do equipamento é um dos problemas que o professor vai se deparar , porém com sua criatividade pode se criar diversos tipos de prática para que o aluno vivencie o esporte .

Ex: O estímulo ao equilíbrio no banco sueco simula a execução em uma prancha de surf ou skateboard .
A interação com outras disciplinas é uma dos pontos que o esporte radical pode proporcionar .
Ex: Professor de geografia e biologia , analisando os distintos ecossistemas e aspectos geomorfológicos.
____________________________________________________________________
8- Educação Especial , Educação Física e inclusão

• No mundo em que vivemos encontramos muitas crianças com necessidades física , que precisam de um atendimento específico
• E o papel fundamental do Educador Físico é reconhecer a necessidade do grupo e respeitar a capacidade de cada indivíduo
• A EF poderá contribuir na melhoria da aprendizagem das crianças deficientes , minimizando suas dificuldades .

Nós futuros profissionais da área da EF , vamos encontrar muitos desafios no nosso caminho , mas devemos encará-los com a melhor atuação possível , e não deixar que a qualidade do nosso trabalho seja afetado por elas .