Resumo das Apresentações dos livros

EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR E PEDAGOGIA DO ESPORTE EM PERSPECTIVA
Fabio Pinto Gonçalves dos Reis
Ivan Eduardo de Abreu Arruda
Taubaté – SP Cabral Editora e livraria Universitária , 2010
Aluna : Rafaela Silva Araujo

PARTE 1
EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR
 Objetivo do estudo:
Fazer uma abordagem construtivista, cultural , critico-superador ou da abordagem sistêmica. Defender a construção e os conhecimentos trazidos pelos educandos, tendo o professor como mediador do ensino -aprendizagem.
No processo de organização desenvolvimento da pratica pedagógica, tomamos os três pressupostos de Paulo Freire :
 Não existe que um sabe mais que o outro
 Não aprendemos nada sozinhos
 E ninguém sabe tudo e ninguém sabe nada

Equívocos que tem acompanhado as praticas educativas de Educação física:
 Esportivização
 Aula livre
 Rola bola
 Aptidão física

Perspectivas de trabalho com educação física de 1º a 5º ano:
1- Ordem psicomotora ( equilíbrio, lateralidade e esquema corporal )
2 – capacidades físicas ( força, velocidade, resistência e agilidade)
3 – plano tecnicista ( coordenação, ênfase na técnica e no desenvolvimento motor )

 Foi elaborado um plano de aula por graduandos do curso de educação física , em que era abordado :
Saber sobre o saber fazer, pratica teorizada ou desenvolvimento de uma epistemologia da pratica .
Houve construção de materiais diferentes dos existentes, tais como : bastão de beisebol com material reciclável e etc.
Resultados: Mesmo tendo contato com outras formas de estruturar as aulas, os graduandos seguiram os modelos causionados pelos paradigmas da aptidão física .
A maioria dos autores contextualizam propostas de ensino fundamentadas na tendência desenvolvimentista ou de caráter psicomotor
Representação interpretativa das praticas corporais lúdicas
 Novas perspectivas do ato de jogar , podendo ser alterada pelo espaço, modificação das regras tipo e quantidade de materiais utilizados.
 Esse patrimônio cultural lúdico pode ser assimilado em diferentes espaços , na rua , no contexto escolar, ou em qualquer outro ambiente .
Princípios pedagógicos norteadores:
 Diminuição do campo
 Diminuição do numero de jogadores
 Peso da bola ser proporcional
 Tamanho do gol
 A não-exclusão
 A competição ou cooperação que dependera do complexo dos jogadores.
Com isso os alunos poderão participar mais efetivamente do processo de ensino-aprendizagem, pegando mais na bola, se auto organizando, construção de regras estabelecida por eles mesmo. Ou seja este principio faz com que se Chegue mais próximo da realidade dos alunos .

AVALIAÇÃO
Trata-se de avaliar : quando, quem, o que e como.
INSTRUMENTOS
Observação simples e sistemática

Tipos de Avaliação:
 Inicial ou diagnostica
 Formativa
 Somativa

MANISFETAÇÕES DA CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
 Jogos brincadeiras
 Esportes
 Danças
 Lutas e artes marciais
 Ginástica
 Manifestações corporais afro-brasileiras
 Praticas corporais alternativas
 Atividades circenses
 Corpo e exercício físico

Temas a serem abordados
 Do 1º ao 4º ano – tratado pedagógico em suas varias dimensões
 Do 5º ano ao 9º ano- sistematização dos vários conteúdos trabalhados nas suas varias dimensões.
 No ensino médio – Há necessidade de aprofundamento dos conteúdos.

REPENSANDO O FUTEBOL FEMININO
 Inicio 1975
 Carta enviada ao presidente Getúlio que causou a proibição da mulher no futebol:
“A mulher não poderá praticar este esporte violento por que este afetará seriamente, o equilíbrio fisiológico das suas funções orgânicas, devido a natureza que a dispõem em ser mãe”
Em 1965 o CND através da deliberação nº . 07/65 – proibia mulheres de praticar esportes incompatíveis com a sua natureza. Durou ate 1979 onde esta lei foi revogada e a CND permitiu a criação de departamentos de futebol feminino em vários clubes do pais.
Podemos dizer que o futebol feminino iniciou-se em 1980.
 1996 veio os jogos olímpicos de Atlanta – Onde as brasileiras conquistaram o quarto lugar .
“Foi preciso se passar quinze anos da existência do futebol feminino, e o honroso quarto lugar mostrou que futebol também é coisa de mulher” (SILVA, COSTA e SALES, 1998,p.107)
Gênero e futebol escolar
 PCN 1996 – Sugere que as aulas de Educação Física escolar sejam mistas.
 Uma proporção muito pequena de professores optou em não dividir o futebol por gênero.
Dificuldades da inserção das mulheres no futebol brasileiro
 Falta de políticas publicas.
 escassez de campeonatos em algumas regiões.
 Salários inferiores ao adequado .
 Pouco interesse da mídia.
 Descaso do professor de Educação Física em colocar as mulheres em contato com o futebol.
Pedagogia de projetos na Educação Física escolar
O trabalho do professor de Educação Física tem que ir muito além de ensinar a jogar, devemos centrar no aluno , na sua formação INTEGRAL .
 Criar ambientes e situações
 Vivenciar inúmeras formas de jogar
 Experimentar diferentes espaços de jogo
 Explorar conhecimentos prévios das crianças.
 Devemos em nossas aulas criar o gosto em aprender.
 Trazer através dos jogos de rua, e os conhecimentos prévios dos alunos .
 Onde o tempo é determinado pelo prazer na atividade e sua diversificação nasce do desejo coletivo.
Proposta :
 1º problematização
 2º Desenvolvimento
 3º fechamento do projeto

Deve ser levado em consideração:
 Quantidade de colegas
 formato do jogo e alteração na regras

APTIDÃO FISICA

PARTE 2

PEDAGOGIA DO ESPORTE
 Pedagogia – Não se refere exclusivamente ao modo de como se ensina , constitui-se como teoria e prática e pratica teórica.
 Para ensinar não é preciso ser especialista mas que sua ação seja pedagógica.
Psicologia do esporte
 Professor não deve adquirir forma de ensino estereotipado, repetitivo.
 Saber sobre instrumentos de mensuração .
 Ensinar os alunos metas especificas de controle mental, através da atividade.
 Colaborar para adesão de pessoas com necessidades especiais .
 Orientar a efetivação de esporte não competitivo .

Jogar jogando

 É freqüente a desistência daqueles que não conseguem executar adequadamente os movimentos

 É necessário simplificar as regras

 E dificultar o jogo provocando desequilíbrio no entendimento do aluno

VOLEIBOL E EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR
Faz se necessário, um controle na quantidade de informações que deve passar durante os treinos e sua aplicabilidade de acordo com a idade do aluno, pois os mesmos podem vir a desistir antes mesmo de alcançar o alto nível , o que acontece na maior parte das vezes, quando ostreinos se apresentação estereotipados e muito voltado para repetição da técnica.
Quando o professor planeja , usa a criatividade e põe tudo isso em pratica com muita disposição ...
Não há obstáculo que o impeça de atuar!